Ce rapport a pour ambition de présenter l’ensemble des évaluations existantes sur
les acquis des élèves au sein des pays en développement. Pour ce faire, deux parties
permettent d’éclairer l’analyse des évaluations sur les acquis.
La première partie a pour principal objectif de distinguer les différentes approches
disponibles dans la mesure des acquisitions et compétences, ainsi que de recenser
le niveau de participation des pays. Plusieurs types d’évaluations sont présentés : les
évaluations nationales, régionales, internationales, hybrides, ainsi que celles concernant
les populations adultes. Pour chaque évaluation, notre analyse présente la nature de
celle-ci, des populations évaluées ainsi que les principaux résultats. Nous montrons que
la plupart des pays effectuent des évaluations nationales. Par ailleurs, si la participation
des pays en développement, dans les tests régionaux et internationaux, s’accroît
dans le temps, il subsiste cependant un noyau dur de pays ne participant à aucune
évaluation régionale ni internationale, en particulier parmi les pays les plus peuplés
de la planète (Chine [1], Inde, Nigeria[2], Bangladesh), ceci même si l’évaluation scolaire
y est active.
Dans la deuxième partie, nous présentons les principales caractéristiques des évaluations
sur les acquis des élèves dans une approche comparative. Pour chaque évaluation,
notre analyse détaille la nature de celle-ci, en distinguant plusieurs caractéristiques.
Après la présentation des caractéristiques techniques des tests (méthode d’estimation,
échantillonnage), nous nous focalisons sur leur nature et leur contenu. L’utilisation
possible des évaluations par le biais de comparaisons inter- et intranationales est relatée.
De nombreuses différences apparaissent entre les évaluations étudiées dans ce rapport.
Bien que l’on observe une tendance à l’homogénéisation des enquêtes, des caracté-
ristiques de l’enquête PASEC [3] marquent un retard sur un certain nombre de domaines.
Par exemple, le non-recours aux méthodes modernes de l’estimation d’un score
basé sur des compétences ressort comme la principale faiblesse de cette évaluation.
Au contraire, l’approche en termes de valeur ajoutée est le principal atout du PASEC.