En este artículo se abordan los tipos de participación
de los padres de familia indígenas ch’oles en los procesos
escolares, así como sus opiniones respecto al
modelo de Educación Indígena Intercultural Bilingüe
(EIIB) en México.
Mediante la aplicación de técnicas cualitativas y de
un cuestionario a 29 padres cuyos hijos cursaban segundo,
cuarto y sexto grado de primaria, se encontró que
los padres de familia tienen una alta participación en
actividades relacionadas con la mejora de la escuela y
el beneficio comunitario, muestran un fuerte compromiso
con las actividades escolares y generan diferentes
procesos locales de apropiación de la escuela, no así en
los aspectos pedagógicos en los que no participan de
la misma forma. El analfabetismo, la enseñanza predominantemente
en español, la incompatibilidad en la
distribución del tiempo entre actividades agrícolas-domésticas
y escolares así como la escasa orientación para
acompañar a sus hijos en actividades de aprendizaje,
produce un déficit en su participación en aspectos relacionados
con la enseñanza y el aprendizaje de sus hijos.
Encontramos que algunos padres desconocen el modelo
de EIIB y otros consideran que la interculturalidad es
la apropiación de la lectoescritura en ch’ol y en español.